Структура
дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы художественной направленности
"Разноцветный мир"
1. Содержание, объем дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности "Разноцветный мир"
2. Планируемые
результаты
освоения
дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей
программы
художественной
направленности "Разноцветный мир"
3. Организационно-педагогические
условия
реализации
дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей
программы
художественной направленности "Разноцветный мир"
4. Учебный
план
дополнительной
общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности "Разноцветный мир"
5. Календарный учебный график
6. Рабочая
программа
педагога
по
дополнительной
общеобразовательной
программе-дополнительной
общеразвивающей программе "Разноцветный мир"
7. Оценочные материалы к программе
8. Методические материалы к программе

2

3 стр.
7 стр.

9 стр.

13 стр.
14 стр.
15 стр.
42 стр.
46 стр.

1.Содержание и объем дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы художественной
направленности "Разноцветный мир"
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная
общеразвивающая программа художественной направленности "Разноцветный
мир" (далее-Программа) составлена для детей 3-7 лет на основе программы
художественно-эстетического развития дошкольников «Цвет творчества»
Дубровской Н.В. (Дубровская Н. В. Цвет творчества. Парциальная программа
художественно-эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. — СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017)
Программа имеет художественную направленность.
Срок реализации программы: 4 года.
Детство – пора удивительная и уникальная. В ней всё возможно, всё
позволено. Слабый и беззащитный может стать сильным и всемогущим, скучное и
неинтересное может оказаться весёлым и занимательным. Можно преодолеть все
промахи и неудачи, сделать мир ярким, красочным, добрым. Для этого достаточно
всего лишь быть просто ребёнком, и чтобы рядом был умный, талантливый,
добрый взрослый.
Дошкольное детство - большой ответственный период психического
развития ребёнка. По выражению А.Н. Леонтьева, это возраст первоначального
становления личности. На протяжении дошкольного периода у ребёнка не только
интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды
деятельности, например, игра, общение с взрослыми и сверстниками, но и
происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и
творческой активности.
Разработка Программы является новым и актуальным направлением
развития Образовательной организации и основывается на следующих
нормативных документах:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.
3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
3.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года
N 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
4.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н
г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования»;
5.Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021
г. № 652н «Профессиональный стандарт. Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №629 от
27.07.2022 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления

3

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
7.Устав и локальные нормативные, распорядительные акты Березовского
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 39 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по физическому развитию воспитанников».
В ходе реализации Программы решаются задачи художественноэстетического образования детей в изобразительной деятельности через
дополнительное образование дошкольников. Интеграция разных видов
изобразительного искусства и художественной деятельности детей обеспечивает
оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических
способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
возможностями.
Содержание программы по изобразительному искусству направленно на
формирование у дошкольников художественной культуры, на приобщение
воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям
через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.
Формирование «культуры творческой личности» предполагает развитие в ребёнке
природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей,
позволяющих ему самореализоваться в различных видах и формах художественнотворческой деятельности.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность:
В современном обществе ведущая роль в становлении личности ребёнка,
формировании его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере.
Существенным отличием программы «Разноцветный мир» от других программ по
изобразительной деятельности для дошкольников является представление новой
модели задания, в основе которого — специально разработанные методы:
«Творческий
замысел»,
основанный
на
принципах
вариативности,
предоставляющих большие возможности для самостоятельного действия и
творческого самовыражения; «Ощущение цвета», основанный на развитии
природного ассоциативно-образного восприятие цвета. Специфика искусства,
особенности языка различных его видов делают художественную деятельность
уникальным средством воспитания, обучения и развития.
Цель программы - приобщение дошкольников к миру искусства: развитие
природных задатков и творческого потенциала в различных видах изобразительной
деятельности.
Основные задачи:
1.знакомство детей с различными видами изобразительной деятельности;
2.знакомство детей с многообразием художественных материалов и
приемами работы с ними;
3.развитие
художественного
вкуса,
фантазии,
изобретательности,
воображения;
4.развитие чувства цвета, формы, зрительной памяти;
5.развитие мелкой моторики детей;
6.формирование понимания красоты и гармонии цветового богатства
действительности;
7. формирование устойчивого интереса к художественной деятельности;
8.воспитание у детей чувства прекрасного, умения видеть красоту в
окружающем мире.
Отличительные особенности Программы:

4

Занятия по Программе направлены на комплексное приобщение детей к
миру прекрасного и расширение круга представлений дошкольников об
окружающей их действительности. Органичное взаимодополнение содержания
творческих заданий всех возрастных групп. Занятия организовываются с учетом
индивидуальных особенностей развития детей, их интересов и возрастных
особенностей.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития
знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной
практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у
ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие,
художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и
развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы,
ориентирование в пространстве, чувство цвета, ритма. Также развиваются
специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами
деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие
(эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое), а также,
позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что
художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию,
отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное
напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает
положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Дидактические принципы построения и реализации Программы:
Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства дошкольной образовательной организации:
• Принцип культуросообразности: построение и/или корректировка
универсального эстетического содержания программы с учётом
региональных культурных традиций;
• Принцип систематичности и последовательности: постановка и/или
корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике
«от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо
известного к малоизвестному и незнакомому»;
• Принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания
программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к
возрасту;
• Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
• Принцип развивающего характера художественного образования;
• Принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач
художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей,
возрастных и индивидуальных способностей;
• Принцип гибкости и вариативности
• Принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на
интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Специфические
принципы,
обусловленные
особенностями
художественной деятельности:
• Принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;

5

•

Принцип
культурного
обогащения
(амплификации)
содержания
изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями
познавательного развития детей разных возрастов;
• Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами
детской активности;
• Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и
художественной деятельности;
• Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности
(воспитание
человека
думающего,
чувствующего,
созидающего,
рефлектирующего);
• Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
• Принцип организации тематического пространства (информационного
поля) - основы для развития образных представлений;
• Принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов
действий, направленных на создание выразительного художественного
образа;
• Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,
чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических
реакций, эмоциональной открытости).
Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной
деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщённых представлений и
обобщённых способов действий обеспечивает оптимальные условия для
полноценного развития художественных способностей детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными возможностями.

6

2. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы художественной
направленности рисования "Разноцветный мир"
В ходе прохождения четырехлетнего курса обучения рисования дети:
• Приобретут знания и навыки работы с различными материалами и
инструментами изобразительного искусства.
• Научатся воплощать свои творческие замыслы в различных материалах и
техниках.
• Научатся внимательно наблюдать и передавать свои ощущения в
продуктивных видах творчества.
• Научатся свободно высказывать свои суждения по поводу того или иного
продукта детского творчества
Дети имеют представления:
• о месте расположения предмета в пространстве (посередине, слева, справа,
вверху, внизу, по углам);
• о величине изображаемого предмета (большой, мелкий, высокий, низкий,
длиннее, короче).
К концу первого года обучения дети:
• научатся простым приёмам работы с гуашью, маркерами, углём, восковыми
мелками, пастелью;
• умеют внимательно рассматривать картины и репродукции художников,
иллюстрации и фоторепродукции;
• умеют восхищаться красотой и многообразием цвета в природе;
• умеют видеть «настроение картины» по цветовому решению;
• умеют различать тёплые и холодные цвета.
К концу второго года обучения дети:
• научатся разным приёмам работы с гуашью, фломастерами, маркерами,
углём, восковыми мелками, пастелью, сангиной и соусом;
• научатся работать в смешанной технике;
• научатся смешивать краски для получения новых цветов;
• умеют внимательно рассматривать и анализировать картины и репродукции
художников, иллюстрации и фоторепродукции;
• научиться приёмам работы акварельными красками в технике «по сырому»;
• умеют использовать адекватные средства художественного выражения (
цвет, линия ) для осуществления своего замысла;
• умеют одухотворять «живую» и «неживую» природу;
• овладеют
способностью
чувствовать
характер
и
изменчивость
изображаемого объекта и выражать это в творческой работе.
К концу третьего года обучения дети:
• научатся разным приёмам работы с графическими материалами (сангина,
соус), используя все выразительные средства;
• научатся смешивать краски для получения новых цветов и оттенков;
• умеют использовать адекватные средства художественного выражения
(цвет, линия, объём) для осуществления своего замысла;
• научатся приёмам работы с тушью (пером и палочкой);
• умеют давать оценку продуктам своей и чужой деятельности, в суждениях
стремиться выражать свою точку зрения;

7

•

умеют прочувствовать «боль» и «радость» живых существ, сопереживать
им, выражать своё неравнодушное отношение;
• будут оригинальными в выборе сюжета.
К концу четвертого года обучения:
• научатся разнообразным приёмам работы с разными материалами,
используя все выразительные свойства художественных и графических
материалов;
• умеют проявлять инициативу и самостоятельность;
• научатся идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, с
другим человеком или героем художественного произведения;
• умеют проявлять свои познания в области изобразительного искусства,
пытаться анализировать произведения различных видов искусства,
различать их образную специфику, выражать своё отношение к ним;
• умеют вести поисковую работу, самостоятельно и вместе с родителями
собирать коллекции, посещать художественные выставки, делиться своими
впечатлениями с товарищами;
• будут активными на занятии, не стесняться спрашивать и задавать вопросы;
• владеют различными способами изображения предметов и сюжетов;
создания и украшения предметов декоративно-прикладного значения.

8

3.Организационно-педагогические условия реализации дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы художественной направленности "Разноцветный мир"
Программа является инструментом целевого развития индивидуальных
способностей детей в изобразительной деятельности. Занятия по дополнительному
образованию проводятся в специально оборудованной изостудии. Рабочее место
педагога оснащено современными техническими средствами обучения
(интерактивная доска, ноутбук). Предметно-развивающая среда изостудии
соответствует интересам и потребностям детей, целям и задачам Программы, а
также способствует трансформации знаний, умений в опыт.
Формы работы: групповая совместная образовательная деятельность;
индивидуальная самостоятельная образовательная деятельность.
Режим образовательной деятельности: 2 раза в неделю, во второй
половине дня.
Продолжительность занятий:
1.Первый год обучения, дети 3-4 лет-15 минут.
2.Второй год обучения, дети 4-5 лет - 20 мин.
3.Третий год обучения, дети 5-6 лет – 25 мин.
4.Четвертый год обучения, дети 6-7 лет-30 мин.
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому
реализацию Программы
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование
обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной
программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует
состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого
детского объединения и принимает меры по сохранению контингента
обучающихся, воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает
педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения)
исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя
современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на
достижения в области методической, педагогической и психологической наук,
возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных
информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод
обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации
образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает
их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников,
способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных
интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности обучающихся,
воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их
познавательных
интересов,
способностей.
Организует
самостоятельную
деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе исследовательскую,
включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с
практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события
современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся,
воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение

9

умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса,
используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные
таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и
талантливым
обучающимся,
воспитанникам,
а
также
обучающимся,
воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует участие
обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в работе
педагогических, методических советов, объединений, других формах методической
работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной
программой, в организации и проведении методической и консультативной
помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также педагогическим
работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает
при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной
безопасности. При выполнении обязанностей старшего педагога дополнительного
образования наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности
педагога дополнительного образования, осуществляет координацию деятельности
педагогов дополнительного образования, других педагогических работников в
проектировании
развивающей
образовательной
среды
образовательного
учреждения. Оказывает методическую помощь педагогам дополнительного
образования, способствует обобщению передового их педагогического опыта и
повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной
системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты,
регламентирующие образовательную деятельность, Конвенцию о правах ребенка,
возрастную и специальную педагогику и психологию, физиологию, гигиену,
специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников,
основы их творческой деятельности, методику поиска и поддержки молодых
талантов, содержание учебной программы, методику и организацию
дополнительного образования детей, научно-технической, эстетической, туристскокраеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности, программы
занятий кружков, секций, студий, клубных объединений, деятельность детских
коллективов, организаций и ассоциаций, методы развития мастерства, современные
педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего
обучения, реализации компетентностного подхода, методы убеждения,
аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися,
воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их
заменяющими, коллегами по работе, технологии диагностики причин конфликтных
ситуаций, их профилактики и разрешения, технологии педагогической
диагностики, основы работы с персональным компьютером (текстовыми
редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами,
мультимедийным оборудованием, правила внутреннего трудового распорядка
образовательного учреждения, правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к
образованию и
обучению

Высшее образование или среднее профессиональное образование
в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего
образования и специальностей среднего профессионального
образования "Образование и педагогические науки"
или
Высшее
образование
либо
среднее
профессиональное

10

образование в рамках иного направления подготовки высшего
образования и специальностей среднего профессионального
образования при условии его соответствия дополнительным
общеразвивающим
программам,
дополнительным
предпрофессиональным программам, реализуемым организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, и получение
при необходимости после трудоустройства дополнительного
профессионального образования по направлению подготовки
"Образование и педагогические науки"
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе в
соответствии с Федеральным законом об образовании привлекать к занятию
педагогической деятельностью по дополнительным общеобразовательным
программам лиц, обучающихся по образовательным программам высшего
образования по специальностям и направлениям подготовки, соответствующим
направленности дополнительных общеобразовательных программ, и успешно
прошедших промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения.
Соответствие образовательной программы высшего образования направленности
дополнительной общеобразовательной программы определяется указанными
организациями (в ред. Приказа Минпросвещения России от 30.09.2020 N 533)
Педагогические условия для реализации программы:
создание художественно-развивающей среды в детском саду (кабинет
дополнительного образования).
• в кабинете дополнительного образования имеется весь необходимый
изобразительный материал, место для выставки детских работ. На занятиях
в изостудии применяется музыкальное сопровождение, а также электронные
образовательные ресурсы (интерактивная доска, виртуальный методический
кабинет), что способствует созданию выразительного художественного
образа.
• для успешной реализации Программы предусматривается взаимодействие с
родителями и педагогами.
• проводятся следующие формы работы: беседы, консультации, мастер классы, семинар-практикум, анкетирование, выставки и др. Разнообразие
используемых форм работы формирует у взрослых определенные
представления и практические умения в продуктивной деятельности и в
оказании помощи детям в освоении программы.
Методы и приемы обучения:
-словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы,
объяснение, пояснение);
- наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание);
-практические (самостоятельная продуктивная деятельность детей,
экспериментирование).
Формой подведения итогов реализации данной Программы являются:
участие детей в художественных конкурсах всероссийского, регионального,
муниципального уровней и тематических выставках внутри дошкольной
образовательной организации.
Для поддержания интереса детей к творчеству рекомендуется использовать
разнообразные формы организации образовательного процесса.
Занятие — основная форма организации образовательного процесса. На
занятиях по изобразительной деятельности воспитанники под руководством
•

11

педагога последовательно, соответственно программе, приобретают теоретические
знания и практические навыки, а также усваивают элементы базовой культуры
личности. На занятиях применяются игровые технологии.
Структура занятия
Вступительная часть включает организационный момент, беседу по
технике безопасности, сообщение целей и задач занятия.
Этап повторения пройденного материала предполагает повторение ранее
изученных тем или разделов программы, закрепление ранее полученных знаний.
Теоретическая часть представляет собой беседу на заданную тему,
сообщение новой темы и объяснения задания.
Практическая часть включает создание творческой работы самостоятельно
или под руководством педагога.
Заключительная часть включает коллективный просмотр выполненных
работ, общую оценку всего занятия детьми и педагогом, подведение итогов.
Описание материально-технического обеспечения Программы
Оборудование:
• столы детские – 3 шт.;
• стулья детские – 15 шт.;
• шкафы для наглядных пособий – 2 шт.
• письменный стол – 1 шт.
• стул – 1 шт.
• умывальник для детей – 1 шт.
• кварцеватель – 1 шт.
• интерактивная панель – 1 шт.
Художественные материалы, инструменты:
• Листы белой и тонированной бумаги в формате А4, АЗ.
• Рулоны обоев на бумажной основе.
• Кисти разных размеров (круглые, плоские и флейцы).
• Краски гуашевые.
• Краски акварельные.
• Краски акриловые (для педагога).
• Тушь черная и цветная (для экспериментирования и тонирования бумаги).
• Цветные и простые карандаши.
• Соус.
• Сангина.
• Фломастеры.
• Пастель.
• Ватные палочки.
• Штампы, колпачки фломастеров.
• Скотч.
• Баночки для воды.
• Палитры.
• Гель-блеск для детского творчества.

12

4.Учебный план дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы художественной
направленности "Разноцветный мир"
Режим образовательной деятельности: 2 раза в неделю, во второй
половине дня.
Общее количество занятий в неделю – 2.
Общее количество занятий в месяц – 8.
Количество по возрастным группам:
- младший дошкольный возраст – 84 часа;
- средний дошкольный возраст – 84 часа;
- старший дошкольный возраст – 84 часа;
- подготовительная к школе группа – 84 часа.
Общее количество занятий за весь период обучения – 336 часов.

13

5. Календарный учебный график на 2024-2025 учебный год
Начало учебного года
Окончание учебного года
Продолжительность учебного года
Продолжительность учебной недели
Выходные
и
нерабочие
праздничные дни
Педагогический мониторинг

2 сентября 2024 года
27 июня 2025 года
40 учебные недели
5 дней
4 ноября,
30 декабря - 8 января,
1, 2, 8, 9 мая,
12 – 13 июня
4 недели

14

6. Рабочая программа педагога по реализации дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы художественной направленности
"Разноцветный мир"
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Планируемые результаты освоения рабочей программы
•
•
•
•
•

К концу первого года обучения дети должны:
Научиться простым приёмам работы с гуашью, маркерами, углём, восковыми мелками, пастелью;
Уметь внимательно рассматривать картины и репродукции художников, иллюстрации и фоторепродукции;
Уметь восхищаться красотой и многообразием цвета в природе;
Уметь видеть «настроение картины» по цветовому решению;
Уметь различать тёплые и холодные цвета.

Тематический план образовательной деятельности в группе младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Количество занятий: 2 занятия в неделю
Продолжительность занятия:: 15 минут20200 минут
Название
Объем
№
Задачи
Наглядные методические пособия
занятия
времени
1-2
Раскрашивание
30 мин.
Развивать эмоциональную отзывчивость, Петушок –игрушка, картинки с изображением
петушка из сказки
интерес к рисованию, изобразительным петушка, аудиозапись сказки «Петушок и краски»
В.
Сутеева
материалам. Педагогическая диагностика.
«Петушок
и
краски»
Цвет
в 30 мин.
Познакомить с цветовой гаммой.
Цветовая палитра
3-4
изобразительном
Вызывать желание довести начатое дело до
искусстве.
Три
конца и добиваться результата, несмотря на
основных цвета.
возникшие трудности.

15

5-6

Такие
листья

разные 30 мин.

7-8

Деревья в лесу

9-10

«Цветок наклонил 30 мин.
головку. Гордый
цветок»

11-12

Выросли
грибочки
пенечке

30 мин.

30 мин
на

Познакомить
с
нетрадиционной Картинки с изображением осенних листьев, осенние
изобразительной техникой рисования по листья.
трафарету. Показать приемы получения
отпечатков листочков разными способами.
Учить рисовать падающие листики, передавая Картинки с изображением осенних деревьев.
их характер, используя точку как средство
выразительности. Воспитывать аккуратность.
Учить сравнивать образ цветка с образом Букет различных цветов. Картинки с цветами.
человека; обращать внимание на красочность
цветов; обучение приёмам изображения
цветка; учить дополнять свой рисунок в
зависимости от задуманного.
Формировать
умение
детей
работать Различные по форме муляжи грибов. Картинки с
кисточкой и красками, правильно держать изображением грибов (съедобные и несъедобные)
кисточку в руке, закрашивать, не выходя за
пределы рисунка. Формировать умение
составлять изображение из двух частей:
полоска-ножка и отпечаток кисти – шляпка.

13-14

«Дерево
разговаривает с
Солнышком»

30мин

Закреплять знания детей о природе; развивать Фоторепродукции
причудливых
по
форме
наблюдательность; учить сравнивать образ лиственных деревьев ( И.Шишкина, И. Левитана,
дерева с образом человека.
П.Пикассо)

15-16

«Аппетитные,
ароматные,
сладкие»

30мин.

Учить детей рассматривать произведения Репродукция картин К.Петров-Водкин «Яблоки на
художников;
обращать
внимание
на красном фоне»; И.Машков «Натюрморт. Синие
композиционное размещение и цветовое сливы»
оформление;

30мин.

Развивать
цветовосприятие,
чувство Музыкальное воспроизведение капели, дождика.
композиции. Воспитывать аккуратность.
Картинки с изображением дождя, дождливых туч.

17-18

«Дождик»

16

19-20

«Коза-дереза»

30 мин.

Учить
внимательно,
рассматривать Изображение козы и козлят, сказка «Волк и семеро
репродукции картин, иллюстрации, обращая козлят» (в иллюстрации). Вспомнить считалку «Идет
внимание на особенности фигуры.
коза рогатая»

21-22

«Я - весёлый, 30 мин.
улыбчивый
человек»

Учить внимательно, рассматривать детские Репродукции картин с детскими портретами А.
портреты разных художников; учить приёмам Матисс, В. Серов. Разглядывание себя в зеркало.
изображения головы человека.

23-24

«Птицы большие 30 мин.
и маленькие»

Показать прием изображения птицы от яйца- Картинки с изображением больших и маленьких
птиц, клюющих зернышки( птицы наклонили
туловище.
головки), любующихся солнышком (птицы подняли
клювы вверх).

25-26

«Живые облака»

30 мин.

– 30 мин.
кашу

Изображение облаков, по форме похожих на Иллюстрации с изображением облаков, фотографии.
знакомые предметы или явления.

27-28

«Сорока
белобока
варила»

29-30

«Вот
какие 30 мин.
игрушки!»

Учить рисовать круг и закрашивать его Иллюстрации с игрушками круглой формы.
круговыми движениями. Развивать интерес к
рисованию, изобразительным материалам.

31-32

«Ветка хвойного 30 мин.
дерева»

Умение внимательно смотреть и видеть, Иллюстрации картин с хвойными деревьями.
наблюдать и задумываться. Развивать
фантазию.

33-34

«Разноцветная
пирамидка»

Формировать умения использовать в работе Разноцветные по цвету игрушки – пирамиды.
более трех цветов. Побуждать детей вносить в
рисунки дополнения, обогащающие их
содержания.

30 мин.

Показать прием изображения птицы белой, Иллюстрация с изображением сороки. Считалка
черной
или
темно-серой
гуашевыми «Сорока-белобока кашу варила, деток кормила…».
красками.
Книги с разными иллюстрациями считалочки.

17

35-36

30 мин.

Совершенствовать умения и навыки
свободном
экспериментировании
материалами, необходимыми для работы

30 мин.

Учить новой технике рисования полусухой, Фотографии котят, рисунки детей прошлых лет,
жесткой кистью.
мягкая игрушка

Узоры из завитков

в Картинки с узорами на окнах, Гжельские завитки.
с

37-38

Пушистый
котенок

39-40

Кораблик
папы

для 30 мин.

Продолжать
учить использовать такое Игрушечный корабль-парусник, репродукции картин
средство выразительности, как фактура. Айвазовского.
Закрепить
умения
украшать
рисунок,
используя
рисование
пальчиками.
Воспитывать аккуратность.

41-42

Рисуем цветы по- 30 мин.
сырому

Учить наносить акварельные краски по Иллюстрации с изображением первых весенних
мокрому листу. Воспитывать аккуратность.
цветов. Кукла.

43-44

«Сказочная ваза»

45-46

«Избушка
солнышка»

Учить внимательно, рассматривать
разные вазы, обращая внимание на
форму и цвет; учить приёмам
изображения, обращая внимание на
настроение картины; показать
возможные способы украшения вазы
(повторяющиеся узоры).
Учить
внимательно
рассматривать
репродукции
различных
архитектурных
строений; учить приёмам изображения
избушки в тёплых тонах.

47-48

«Весёлый клоун»

30 мин.

для 30 мин.

30 мин.

Вазы из различного материала, разных форм и цвета
(Хохлома, гжель, скопино). Рисунки детей прошлых
лет.

Игрушка Солнышко или иллюстрация. Потешка
«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…» и
иллюстрации Ю. Васнецова. Иллюстрации различных
архитектурных строений (терем, изба, дворец).

Учить
рассматривать
репродукции
и Марионетка-клоун, иллюстрации с клоунами
иллюстрации с изображением клоунов; различном гриме. Колпаки и банты для детей.
развивать
эстетическое
восприятие,
воображение. Закреплять умение работать
гуашью.

18

в

49-50

«Улыбка
природы»

51-52

«Птенчики
гнезде»

53-54

«На полянке»

55-56

«Цыплята
одуванчики»

57-58

«Салют»

30 мин.

в 30 мин.

30 мин.

Развивать
эстетическое
отношение,
фантазию,
творческие способности.

восприятие, Репродукции
картин
русских
воображение, пейзажистов, рисунки детей.

художников-

Закрепить навыки рисования гуашью, умение Фотографии птенцов в гнезде.
сочетать в работе скатывание, комкание
бумаги и рисование. Развивать чувство
композиции.
Закрепить умение обрывать салфетки и Иллюстрации с весенними цветами
делать травку, дорисовывать картинку
пастелью
(цветы).
Развивать
чувство
композиции

и 30 мин.

Создание условий для экспериментирования с
художественными материалами. Воспитание
интереса
к
природе
и
отражению
представлений (впечатлений) в доступной
изобразительной деятельности.

Репродукции картин с цыплятами и их стилизованные
изображения,
выполненные
художникамииллюстраторами (мультипликаторами). Куриное
яйцо.

30 мин.

Учить рисовать зубной щеткой (жёсткой
щетинной кистью) набрызгом.
Учить
внимательно
рассматривать
репродукции разных художников; учить
любоваться
живыми
цветами
в
сопровождении с музыкальными образами;

Фотографии салюта и ночного города.

59-60

«Букет цветов»

30 мин

61-62

«Зеленое
кружево»

30 мин.

Формировать
способность
восприятия
художественного образа природы, созданного
средствами интеграции трех видов искусств;
развивать эстетическое отношение и вкус.
Педагогическая диагностика.

19

Живые цветы и репродукции мать-и-мачехи,
подснежников, одуванчиков, сирени, черемухи…
Репродукции
произведений
художников:
П.
Кончаловского «Сирень», С. Герасимова «Сирень»,
М. Сарьяна «Цветы».
Произведения
художников-пейзажистов
с
изображением хвойных деревьев (И. Шишкин и др.)
Наглядные пособия «Основные и дополнительные
цвета», «Смешение с черным цветом».

63-64

«Кто на себе дом 30мин.
носит?»

Учить
внимательно
рассматривать Изображения улиток и черепах, различные по форме
изображения улиток, обращая внимание на и цвету раковины.
цвет, форму разных частей; учить приёмам
изображения

65-66

«Морские рыбки»

Продолжать учить детей технике рисования Фотографии морских рыб с яркой окраской.
ладошкой, пальчиками. Развивать понятие
композиции, умение сочетать цвета.

67-68

«Заяц – длинные 30мин.
уши»

Учить рисовать животное из нескольких Игрушка – заяц, рисунки художников-анималистов.
частей
круглой
и овальной
формы.
Закреплять умение детей рисовать способом
примакивания;
способствовать
возникновению
интереса
к
экспериментированию.

69-70

«Коза-дереза»

30мин.

71-72

«Дрессированный
страус»

30мин.

Учить
работать
пастелью.
Развивать
эстетическое
восприятие,
фантазию,
воображение, творческие способности.
Учить изображать страуса в движении,
обращая внимание на цвет и форму
различных частей тела.

73-74

«Корзинка
ягодами»

75-76

«Подберезовик на 30мин.
опушке»

Закреплять умение ритмично наносить пятна, Иллюстраций с изображением леса, грибов. Кукла
точки при рисовании углем;
Маша с корзинкой

77-78

«Два
гуся»

Продолжать учить детей использовать ладонь Картинки с домашними птицами, песенка «Жили у
как
изобразительное
средство.
Учить бабуси…»
дополнять изображение деталями с помощью
кисточки.

30мин.

с 30мин.

веселых 30мин.

Репродукции
рогатых
животных,
рисунки
художников-анималистов. Изображения козы и
козлят к сказке «Волк и семеро козлят»
Марионетка-страус, фотографии и рисунки страуса
эму

Продолжать знакомить детей с рисованием Игрушки белочки и медведя, корзинка
гуашью способом примакивания.

20

79-80

«Жуки в траве»

30мин.

81-82

«Веселая зарядка» 30мин.

83-84

«Подсолнухи»

30мин.

Продолжать учить рисовать детей знакомые
формы, создавая сюжетные композиции.
Учить приемам работы перламутровой
акриловой краской.
Показать приемы рисования рук и ног
человека в движении. Формировать навыки
здорового образа жизни.
Рисование сюжетов по замыслу. Выявление
уровня развития графических умений и
композиционных
способностей.
Педагогическая диагностика.

Фигурки жуков, фотографии насекомых

Рисунки детей и фотографии спортсменов.
Подсолнух,
репродукции
картин
Ван
Гога
«Подсолнухи», «Натюрморт с подсолнухами», «Ваза
с двенадцатью подсолнухами».
Итого: 84 занятия

21

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Планируемые результаты освоения рабочей программы
К концу второго года обучения дети должны:
• Научиться разным приёмам работы с гуашью, фломастерами, маркерами, углём, восковыми мелками, пастелью;
• Научиться простым приёмам работы с сангиной и соусом;
• Научиться работать в смешанной технике;
• Научиться смешивать краски для получения новых цветов;
• Уметь внимательно рассматривать и анализировать картины и репродукции художников, иллюстрации и фоторепродукции;
• Научиться приёмам работы акварельными красками в технике «по - сырому»;
• Уметь использовать адекватные средства художественного выражения (цвет, линия) для осуществления своего замысла;
• Овладеть способностью чувствовать характер и изменчивость изображаемого предмета и выражать это в рисунке.
Тематический план образовательной деятельности в группе среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Количество занятий: 2 занятия в неделю
Продолжительность занятия:: 20 минут20200 минут
Название
Объем
№
Задачи
занятия
времени
1-2
«Лесная сказка»
40 мин.
Рисование сюжетов по замыслу. Выявление уровня
развития графических умений и композиционных
способностей. Педагогическая диагностика.
3-4
«Солнечный
40 мин.
Формировать умение видеть конструкцию здания,
дворец»
форму крыши. Учить рисовать прямые, дуги, штрихи
в разных направлениях. Развитие навыков кистевого
письма в смешанной технике
5-6
«Цветочная
40 мин.
Рисование цветов разной формы, подбор красивого
клумба»
цветосочетания. Освоение приёма оформления
цветка
(красивое
расположение,
украшение
декоративными элементами)

22

Наглядные методические пособия
Фотографии с изображениями животных,
деревьев и трав.
Иллюстрации и рисунки с изображением
сказочных дворцов с золотыми, желтыми
куполами.
Павлово-посадские платки с изображением
цветов, натурные съемки живых цветов.

7-8

«Грибной
дождик»

40 мин.

9-10

«Петушок
золотой
гребешок»

– 40 мин.

11-12

«Листопад
звездопад»

и 40 мин

13-14

«Яблочко спелое, 40мин
наливное»

Рисование
многоцветного
(спелого)
яблока Муляж яблока, демонстрационные материалы
гуашевыми красками и половинки яблока (среза) с изображением яблок и яблоко в разрезе.
цветными карандашами или фломастерами

15-16

«Кисть
рябины 40мин.
красной»

Создание красивых осенних композиций с передачей Поднос с изображением рябины, ветки
настроения. Свободное сочетание художественных рябины с ягодами, репродукции с картинами
материалов, инструментов и техник.
художников.

17-18

«Мышь
воробей»

19-20

«Зайка серенький 40 мин.
стал беленьким»

Создание простых графических сюжетов по мотивам Ииллюстрация Ю.Васнецова к русским
сказок.
Понимание
обобщённого
способа народным сказкам из сборника А.Афанасьева
изображения разных животных (мышь и воробей)
и П.Репкина к сказке «У солнышка в гостях»,
иллюстрация И. Билибина к русской
народной сказке.
Трансформация выразительного образа зайчика: Иллюстрации Ю.Васнецова к русским
замена летней шубки на зимнюю - раскрашивание народным потешкам.
бумажного силуэта серого цвета белой гуашью.

21-22

«Бабушкин
домик»

и 40мин.

40 мин.

Изображение цветом и линией капель дождя; Фотографии капель дождя на листьях,
развитие воображения и ассоциативного мышления. дождевых туч, различных видов съедобных
Формирование понятия о целом и о части на примере грибов.
изображения гриба.
Рисование
петушка
гуашевыми
красками.
Совершенствование техники владения кистью:
свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя
общие очертания силуэта
Создание красивых композиции на бумаге.
Знакомство с явлением контраста

Ииллюстрации Ю. Васнецова к русским
народным потешкам и к «Сказке о золотом
петушке».
Натурные съемки осенних листьев на фоне
синего неба, звезды на ночном небе.

Дать представление о русской избе как памятнике Иллюстрации И.Савченко к русской народной
русской деревянной архитектуры; учить передавать сказке «Заюшкина избушка».
особенности строения избы, украшать узорами окна,
двери.

23

23-24

«Сказочный
дворец»

40 мин.

Учить детей создавать сказочный образ, рисуя
основу здания и придумывая украшающие детали
(решетки, балконы, различные колонны). Учить
делать набросок карандашом только главных
деталей; закреплять приёмы рисования гуашью.

25-26

«Пушистая
елочка»

40 мин.

Рисование ёли гуашевыми красками с передачей Натурные съемки ёлки в летний и зимний
особенностей её строения и размещения в периоды, рассматривание ёлки, украшенной
пространстве. Выбор конкретных приёмов работы в к празднику.
зависимости от общей формы художественного
объекта.

27-28

«Сказочные
птицы»

40 мин.

29-30

«Милые зверята»

40 мин.

Учить детей рисовать птиц по представлениям (по Иллюстрация И.Билибина к сказке «Белая
сказкам); передавать в рисунке правильную посадку уточка», «Пёрышко феникса Ясна-Сокола».
головы птицы, положение крыльев, хвоста;
воспитывать любовь и бережное отношение к
пернатым.
Ознакомить детей с творчеством Е.И.Чарушина; Иллюстрация Е.Чарушина «Детки в клетке».
учить рисовать животных, составляя изображение из
простых форм (овал, круг, линия и т.д.). Развивать
наблюдательность,
эстетическое
восприятие
окружающего мира и желание его изображать

31-32

«Русские забавы»

40 мин.

33-34

«Клякса»

40 мин.

Рисование нарядных снеговиков в шапочках и
шарфиках.
Освоение
приёмов
декоративного
оформления одежды. Развитие глазомера, чувство
цвета, формы.
Познакомить
со
способом
изображения
«кляксография»;
показать
её
выразительные
возможности; развивать воображение, фантазию,
интерес к творческой деятельности.

24

Иллюстрация Л.Владимирского к
сказке
«Волшебник изумрудного города» Н.Волкова,
иллюстрации Г.Мавриной к сказке А.С.
Пушкина «О золотом петушке».

Рассматривание
снеговиков

скульптурных

форм

Рассматривание изображения получившегося
из кляксы, игра «на что похоже?»

35-36

«Русская
красавица»

40 мин.

37-38

«Птицы на ветке 40 мин.
дерева»

39-40

«Храбрый
мышонок»

41-42

«Сад в царстве 40 мин.
льда и снега»

43-44

«Весёлые
матрёшки »

45-46

«Подарим
цветы»

40 мин.

40 мин.

маме 40 мин.

Учить детей рисовать девочку в шубке или сарафане Иллюстрации Юфа, И.Билибина к русским
смешивая цвета для получения новых оттенков. народным сказкам с изображением девушек в
Вспомнить с детьми содержание сказки о длинных платьях.
Снегурочке, попросить придумать новую сказку.
Развивать
самостоятельность,
творческую
активность.
Рисование снегирей на заснеженных ветках. Натурные съемки с изображением снегирей
Создание
простой
композиции.
Передача
особенностей внешнего вида конкретной птицы строения тела и окраски.
Передача сюжета литературного произведения: Иллюстрации к сказке «Храбрый мышонок»
создание композиции, включающей героя - храброго
мышонка - и препятствий, которые он преодолевает.
Учить создавать в рисунке образ замёрзшего дерева; Натурные съемки зимних деревьев
закреплять умение правильно отбирать холодные
цвета, рисовать строение дерева (ствол, сучки, тонкие
ветви).
Развивать
воображение,
творческие
способности.
Знакомство с матрёшкой как видом народной Народные игрушки-матрешки (семеновская,
игрушки. Рисование матрёшки с натуры с передачей полхов-майданская)
формы, пропорций и элементов оформления
«одежды» (цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке,
платке). Воспитание интереса к народной культуре.
Учить рассматривать живые цветы, их строение, Фотографии живых цветов
форму, цвет; рисовать стебли и листья зелёной
краской, лепестки- ярким, красивым цветом (разными
приёмами).Закреплять умение использовать в
процессе
рисования
разнообразные
формообразующие движения.

25

47-48

«Корабли
море»

на 40 мин.

49-50

«Кошка
воздушными
шариками»

51-52

«Рыбки играют, 40 мин.
рыбки сверкают»

53-54

«Шуткиприбаутки»

40 мин.

Познакомить детей с творчеством Ю.Васнецова; Ииллюстрации Ю.Васнецова к потешкам
учить создавать иллюстрации к детским потешкам,
передавать образы персонажей; развивать образное
мышление, воображение.

55-56

«Кони на лугу»

40 мин.

Учить составлять композицию с фигурами лошадей, Иллюстрации И.Билибина, В.Конашевича к
варьируя их положение на листе. Учить рисовать русским народным сказкам.
коня, соблюдая основные пропорции; дополнять
рисунок необходимыми элементами.

57-58

«Радуга-дуга, не 40 мин.
давай дождя!»

с 40 мин.

Расширять представление детей о морском Иллюстрации В.Конашевича к английской
транспорте. Учить задумывать композицию рисунка, детской песенке «Плывет, плывет кораблик»
его содержание. Развивать творческое воображение,
эстетические чувства.
Рисование
простых
сюжетов
по
мотивам Рассматривание фотографий с котятами
литературного произведения. Свободный выбор
изобразительно-выразительных средств для передачи
характера
и
настроения
персонажа
кошки,
поранившей лапку).
Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, Фотографии ярких, необычных рыбок.
овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и
композиционных умений.

Самостоятельное
и
творческое
отражение Иллюстрации
представлений о красивых природных явлениях «Радуга-дуга»
разными
изобразительно-выразительными
средствами. Создание интереса к изображению
радуги. Формирование элементарных представлений
по цветоведению (последовательность цветовых дуг в
радуге, гармоничные цветосочетания на цветовой
модели). Развитие чувства цвета. Воспитание
эстетического отношения к природе.

26

Ю.Васнецова

к

потешке

59-60

«Путаница»

40 мин

61-62

«Праздничный
салют»

40 мин.

63-64

«Красивое
платье»

40мин.

65-66

«Березки»

40 мин.

67-68

«Большая
машина»

40 мин.

69-70

«Теремок»

40 мин.

Рисование фантазийных образов. Самостоятельный
поиск
оригинального
(«невсамделишного»)
содержания и соответствующих изобразительновыразительных средств. «Раскрепощение» рисующей
руки. Освоение нетрадиционных техник (рисование
пальчиками,
ладошками,
отпечатки
разными
предметами, кляксография). Развитие творческого
воображения и чувства юмора. Воспитание
самостоятельности, уверенности, инициативности.
Педагогическая диагностика.
Побуждать детей рисовать праздничный салют,
используя восковые мелки, акварель или гуашь;
познакомить детей с достопримечательностями
г.Москвы; прививать любовь к нашей Родине, её
традициям. Педагогическая диагностика.
Познакомить детей с работой ателье мод; нарисовать
красивую
одежду,
развивать
эстетическое
восприятие; обратить внимание на то, что искусство
окружает нас повсюду.
Учить рисовать линиями ствол березки, передать
штриховкой особенности коры дерева. Закреплять
умение работать углем.

Иллюстрации Конашевича к произведению
К.Чуковского «Путаница»

Учить передавать в рисунке различия между кругом,
прямоугольником и квадратом. Дать основные
понятия, определения в области транспорта (грузовая
машина)
Учить передавать различие форм (линией, цветом) по
величине
и
положению
–
вертикальному,
горизонтальному.

Игрушечные машины, рисунки детей.

27

Фотографии салюта и ночного города

Ткань с растительными узорами.

Пейзажи и фотографии с изображением берез.

Иллюстрации,
рисунки
фотографии
с
деревянными избами. Игрушечные мышка,
лягушка, заяц, лиса, волк, медведь.

71-72

«Ежи на полянке»

40 мин.

Учить передавать линией характерную форму (овал) Фотографии, иллюстрации, рисунки
и детали (штрихи, линии)
изображением ежей, игрушка-еж.

73-74

«Мы поем хором»

40 мин.

Показать приемы изображения поющего человека, Фотографии поющих людей, зеркало
обратить внимание на изображение открытого рта
певца.

75-76

«Сказочные
кареты»

40 мин.

Показать приемы изображения кареты – короба и его Фотографии
различных
наземных
украшения.
Воспитание
самостоятельности, транспортных средств- велосипедов, карет,
уверенности, инициативности.
паровозов.

77-78

Я - художник- 40 мин.
иллюстратор.

Познакомить с профессией художника-иллюстратора. Иллюстрации
разных
художниковУчить работать тушью.
Учить задумывать иллюстраторов из книги «Незнайка и его
композицию рисунка, его содержание. Развивать друзья» Н.Носова
творческое воображение, эстетические чувства.

79-80

Я – художник по 40 мин.
гриму.

Познакомить с профессией художника по гриму. Наглядное
пособие
«Мимика
лица»,
Учить задумывать композицию рисунка, его фотографии клоунов с различным гримом
содержание. Развивать творческое воображение,
эстетические чувства.

81-82

«Медузы
жители
подводного
мира».

Формировать умение изображать в рисунках Картинки с изображением
обитателей подводного мира акварелью и свечой. подводного мира.
Продолжать учить выстраивать композицию рисунка,
отражать в рисунке свои впечатления, знания об
окружающем мире.

83-84

«Я – веселый 40 мин.
художник»

– 40 мин.

обитателей

Рисование сюжетов по замыслу. Выявление уровня
развития графических умений и композиционных
способностей. Педагогическая диагностика.

Итого: 84 занятия

28

с

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Планируемые результаты освоения рабочей программы
К концу третьего года обучения:
• Научиться разным приёмам работы с графическими материалами (сангина, соус, уголь, пастель), используя все выразительные
средства;
• Научиться смешивать краски для получения новых цветов и оттенков;
• Уметь использовать адекватные средства художественного выражения (цвет, линия, объём) для осуществления своего замысла;
• Научиться приёмам работы с тушью (пером и палочкой);
• Уметь давать оценку продуктам своей и чужой деятельности, в суждениях стремиться выражать свою точку зрения;
• Уметь прочувствовать «боль» и «радость» живых существ, сопереживать им, выражать своё неравноушное отношение;
• Овладеть способностью чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать своё отношение к ним в пейзажахнастроениях;
• Быть оригинальным в выборе сюжета.
Тематический план образовательной деятельности в группе старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Количество занятий: 2 занятия в неделю
Продолжительность занятия: 25 минут
Название
№
Время
Задачи
Наглядные методические пособия
занятия
1-2
«Весёлое лето» 50мин.
Рисование простых сюжетов с передачей движений, Натурные
съемки
летних
пейзажей,
взаимодействий и отношений между персонажами.
репродукция
картины
Ф.Васильева
Педагогическая диагностика.
«Мокрый луг»
3-4
«Деревья
в 50 мин.
Рисование лиственных деревьев по представлению с Фотографии осенней природы
нашем парке»
передачей характерных особенностей строения ствола
и кроны. Педагогическая диагностика.
5-6
«Теплая
50 мин.
Создание беспредметных (абстрактных) композиций; Репродукция картин Кандинского
палитра»
составление цветовой палитры из теплых оттенков.
7-8

«Кошки
окошке»

на 50 мин.

Создание композиций из окошек с симметричными Иллюстрации В.Сутеева к произведению
силуэтами кошек и декоративными занавесками разной Маршака «Кто сказал мяу?»
формы.

29

9-10
11-12

«Витаминный
натюрморт»
«Осенние
листочки»

50 мин.
50 мин.
в 50 мин.

Рисование овощей по их описанию в загадках и
шуточном стихотворении; развитие воображения.
Рисование осенних листьев с натуры, передавая их
форму карандашом и колорит - акварельными
красками.
Рисование осенней берёзки по мотивам лирического
стихотворения; гармоничное сочетание разных
изобразительных техник.
Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование
узоров из растительных элементов (травка, Кудрина,
ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи.

Репродукции натюрмортов с овощами
Репродукция
листья»

И.Бродского

«Осенние

13-14

«Берёзки
нашем саду»

15-16

«Золотая
хохлома»

50 мин.

17-18

«Дымковская
игрушка»

50 мин.

Знакомство с дымковской игрушкой как видом Дымковская
народного декоративно-прикладного искусства.
дидактический
роспись»

19-20

«Лисакумушка»

50 мин.

Создание парных иллюстраций к разным сказкам: Иллюстрация Е.Рачева к сказкам с
создание контрастных по характеру образов одного изображениями
лисы
в
одежде,
героя; поиск средств выразительности.
Ю.Васнецова к русским народным сказкам

21-22

«В царстве льда 50 мин.
и снега»

Изображение зимней (серебряной) берёзки по мотивам Репродукция картины К.Юона «Роскошный
лирического стихотворения; гармоничное сочетание иней», фотография дерева в инее.
разных изобразительных техник.

23-24

«Кружевные
салфетки»

50 мин.

Построение кругового узора из центра, симметрично Фотография
располагая элементы на лучевых осях или по кружева
концентрическим кругам.

25-26

«Еловые
веточки»

50 мин.

Рисование еловой ветки с натуры или создание Фотография
еловых
веток
вблизи,
коллективной композиции «рождественский венок»
фотографии с новогодними композициями

27-28

«Кошка
котятами»

с 50 мин.

Учить детей рисовать пушистый мех животного с Иллюстрации Е.Чарушина к рассказам о
помощью
жёсткой
кисти.
Учить
составлять Тюпе
композицию, учитывая передний и задний план.

30

Репродукция картины Левитана «Золотая
осень», фотография с изображением
осеннего дерева
Изделия
хохломских
мастеров,
дидактический
материал
«Хохломская
роспись»
народная
материал

снежинок,

игрушка,
«Дымковская

вологодские

Развивать
наблюдательность,
самостоятельность,
творческую активность
Рисование выразительной фигуры человека в Иллюстрации В.Лебедева к произведениям
контрастном костюме - в движении и с передачей С.Маршака «Цирк»
мимики (улыбка, смех).
Развитие композиционных умений (рисование по Репродукция картины «Русская зима»
всему листу бумаги с передачей пропорциональных и
пространственных отношений).

29-30

«Весёлый
клоун»

50 мин.

31-32

«Русские
забавы»

50 мин.

33-34

«Сказочная
гжель»

50 мин.

35-36

«Волшебные
цветы»

50 мин.

37-38

«Папин
портрет»

50 мин.

Рисование
мужского
портрета
с
передачей
характерных особенностей внешнего вида, характера и
настроения конкретного человека (папы, дедушки,
брата, дяди)

39-40

«Милой
мамочки
портрет»

50 мин.

Рисование женского портрета с передачей характерных
особенностей внешнего вида, характера и настроения
конкретного человека.

41-42

«Солнышко,
нарядись»

50 мин.

Рисование солнышка по мотивам декоративноприкладного искусства и книжной графики (по
иллюстрациям к народным потешкам и песенкам).

Познакомить детей с традиционным русским
промыслом - «гжельская керамика»; освоить простые
элементы росписи (прямые линии различной толщины,
точки, сеточки). Воспитывать уважение к народным
умельцам.
Рисование
фантазийных
цветов
по
мотивам
экзотических
растений;
освоение
приёмов
видоизменения и декорирования лепестков и венчиков.

31

Изделия
гжели,
демонстрационный
материал «синие цветы гжели»

Фотографии зделий народных ремесел с
изображением цветов – Жостовские и
Нижне-Тагильские подносы, мастеров за
работой.
Репродукции
картин
В.Сибирского
«Чемпион мира по шахматам А.Карпов»
М.Чепикова
«Портрет
писателя
Н.Тихонова»,
О.Ломакин
«Портрет
экскаваторщика
Н.Мокина»,В.Василенко
«Юрий Гагарин», А.Дайнеко «автопортрет»,
«Тракторист»
Репродукции картин А. Серебряковой
«Автопортрет», М. Нестеров «портрет В.И.
Мухиной»,
Ф.
Рокотов
«Портрет
неизвестной»
Иллюстрации Ю. Васнецова, Е. Рачева к
народным потешкам и песенкам.

43-44

«Дымковская
барышня»

45-46

«Такое
небо»

разное 50 мин.

47-48

«Я
море»

рисую 50 мин.

49-50

«Морская
азбука»

50 мин.

51-52

«Превращения
камешков»

50 мин.

53-54

«Наш
аквариум»
«Я
пейзажист»

50 мин.

55-56

57-58

«Радуга-дуга»

50 мин.

- 50 мин.

50 мин.

Декоративное оформление вылепленных фигурок по Изделия народного промысла «Дымковская
мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, барышня»,
дидактический
материал
точками, штрихами.
«Дымка»
Свободное экспериментирование с акварельными
красками и разными художественными материалами:
рисование неба способом цветовой растяжки «по
мокрому».
Свободное экспериментирование с акварельными
красками и разными художественными материалами:
рисование неба способом цветовой растяжки «по
мокрому.
Изготовление коллективной азбуки на морскую тему:
рисование морских растений и животных, названия
которых начинаются на разные буквы алфавита.

Репродукция картин В. Бакшева «Голубая
весна», «Мартовский снег» И. Грабарь, И.
Левитан «Весна. Большая вода», А. Рылов
«В голубом просторе»
Репродукции картин И. Айвазовского
«Волна», «Черное море», «Девятый вал»,
фотографии морских волн.

Создание художественных образов на основе
природных форм (камешков). Освоение разных
приёмов рисования на камешках различной формы.
Составление гармоничных образов рыбок из
отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников).
Экспериментальное
(опытное)
освоение
цвета;
развитие творческого воображения, чувства цвета и
композиции;
расширение
«весенней»
палитры.
Воспитание художественного интереса к природе,
отображению представлений и впечатлений от
общения с ней в изодеятельности.
Самостоятельное
и
творческое
отражение
представлений о красивых природных явлениях
разными изобразительно-выразительными средствами.
Воспитание художественного интереса к природе,
отображению представлений и впечатлений от
общения с ней в изодеятельности.

Фотографии с изображением изделий из
камней,
камни
«превращенные»
в
насекомых и животных
Фотографии различных видов рыб и
аквариумных растений
Репродукции картин А Полющенко «Май»,
И.Левитан «Березовая роща»

32

Фотографии различных
аквариумных растений

видов

рыб

и

Репродукции картин В.Саврасова «Радуга»,
К.Сомова «Радуга»

59-60

«Неприбранны
й стол»

50 мин.

61-62

«Рисуем
музыку»

50 мин.

63-64

«Пеликаны
великаны»

65-66

«Прогулка на 50 мин.
свежем водухе»

67-68

69-70

71-72

Закрепить знания о жанре живописи- натюрморте.
Учить детей рассматривать натуру, сравнивая длину,
ширину, цвет, форму предметов. Учить делать
подготовительный набросок, т.е. строить рисунок,
намечая основные контурные очертания простым
карандашом;
затем
закрашивать
акварельными
красками.
Продолжать развивать творческую активность и
воображение детей.
Учить ассоциировать музыку со своим настроением,
называть своё душевное состояние и выражать его на
бумаге при помощи цветовых пятен, линий, образов.
Педагогическая диагностика.
Закреплять умение детей рисовать гуашью, смешивать
краски для получения нужного оттенка. Учить
представлять настроение своей картины и передавать
его в цвете. Педагогическая диагностика.
Закреплять умения изображать человека в движении,
создавать динамичную композицию.

3.Репродукции картин П.Кончаловского
«Персики», «Сирень», И.Машкова «Синие
сливы», В.Садовникова «Цветы и фрукты»,
Хруцкого «Натюрморт со свечой»

«Полет
на 50 мин.
воздушном
шаре»
«Деревья,
50 мин.
согнувшиеся от
ветра»

Совершенствовать приемы работы пастелью. Развитие
способности к передаче композиции с определённой
точки зрения.
Развитие воображения, умения с помощью цвета
передавать состояние природы.

Рисунки детей и фотографии воздушных
шаров с корзиной.

«Баба Яга»

Формировать представление о искусстве силуэта. Репродукции работ Ф.
Развивать
внимательность,
наблюдательность, Кругликовой, Г. Нарбут
творческое воображение.

– 50 мин.

50 мин.

33

Слушание
музыки
П.И.Чайковский

«Времена

года»

Произведения художников- анималистов,
И.Ефимова,
В.Ватагина,
фотографии
пеликанов
Рисунки
детей
с
движущегося человека.

Презентация
«Непогода
художников-пейзажистов»

изображением

в

работах

Толстого,

Е.

77-78

«Портрет
50 мин.
волшебницы –
Природы
в
летнем наряде»
Занятие
на 50 мин.
свежем воздухе,
зарисовки трав
и цветов
«Чудо-кони»
50 мин.

79-80

«Акулы»

81-82

Сказочные
50 мин.
существа
(кентавр,
полкан)
«Я
рисую 50 мин.
сказку»

73-74

75-76

83-84

50 мин.

Стимулирование интереса к познанию природы и Репродукции
Д.Арчимбальдо.
отражению
полученных
представлений
в волшебница-Природа.
художественных образах.

Кукла

Закрепление умения рисовать углем.
внимательности и наблюдательности.

Развитие Природные зарисовки детей и педагога

Знакомство с приемами
городецкой росписи.

коня

изображения

в К. Петров-Водкин «Купание красного
коня», А.Пластов «Купание лошадей», М.
Греков
«Головы
белых
лошадей»,
городецкая роспись
Продолжать развивать творческую активность и Фотографии акул
воображение детей. Учить передавать отличительные
особенности в рисунке.
Учить создавать выразительный сказочный образ. Репродукции картин Васнецова, Вруберя
Закрепление умения работать восковыми карандашами
и акварелью.
Рисование сказочных сюжетов по замыслу. Выявление Иллюстрации Билибина и Васнецова к
уровня
развития
графических
умений
и русским сказкам
композиционных
способностей.
Педагогическая
диагностика.
Итого: 84 занятия

34

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Планируемые результаты освоения рабочей программы
К концу четвертого года обучения:
•
Научить разнообразным приёмам работы с разными материалами, используя все выразительные свойства художественных и
графических материалов;
•
Уметь проявлять инициативу и самостоятельность;
•
Научиться идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, с другим человеком или героем художественного
произведения;
•
Уметь проявлять свои познания в области изобразительного искусства, пытаться анализировать произведения различных видов
искусства, различать их образную специфику, выражать своё отношение к ним;
•
Уметь вести поисковую работу, самостоятельно и вместе с родителями собирать коллекции, посещать художественные выставки,
делиться своими впечатлениями с товарищами;
•
Быть активным на занятии, не стесняться спрашивать и задавать вопросы;
•
Владеть различными способами изображения предметов и сюжетов; создания и украшения предметов декоративно-прикладного
значения.
Тематический план образовательной деятельности в подготовительной к школе группе (6-7 лет)
Количество занятий: 2 занятия в неделю
Продолжительность занятия: 30 минут
№

Название занятия

Время

1-2

«Улетает наше лето»

1 час

3-4

«Весёлые качели»

1 час

Задачи
Создание условий для отражения в рисунке летних
впечатлений (самостоятельность, оригинальность,
адекватные
изобразительно-выразительные
средства). Педагогическая диагностика.
Отражение в рисунке своих впечатлений о
любимых
забавах
и
развлечениях;
самостоятельный
поиск
изобразительновыразительных
средств.
Педагогическая

35

Наглядные методические пособия
Фотографии
отдыха

изображения

летнего

Фотографии с изображением качелей,
каруселей,
репродукции
картин
Б.Кустодиева
«На
ярмарке»,
В.Сидорова «Качели»

диагностика.

5-6

«Чудесная мозаика»

1 час

Знакомство с декоративными оформительскими Иллюстрации, репродукции картин,
техниками (мозаикой) для создания многоцветной открытки, знакомящие с техникой
гармоничной композиции.
мозаики

7-8

«Ветка рябины»

1 час

9-10

«Лес, точно терем 1 час
расписной...»

11-12

«Деревья смотрят в 1 час
озеро»

Учить детей передавать характерные особенности
натуры: форму частей, строение веток и листьев,
их цвет и оттенки. Закреплять умение красиво
располагать ветки на листе бумаги. Упражнять в
рисовании карандашом и гуашью. Учить
сопоставлять рисунок с натурой, добиваться
большей точности в изображении.
Самостоятельный поиск оригинальных способов
создания кроны дерева (обрывная и накладная
аппликация, раздвижение, прорезной декор) и
составление многоярусной композиции.
Ознакомление детей с новой техникой рисования
двойных (зеркально симметричных) изображений
акварельными красками (монотипия, отпечатки.)

13-14

«Овощи и фрукты на 1 час
картинах
художников»

Закрепить знания о жанре живописи- натюрморте.
Учить детей рассматривать натуру, сравнивая
длину, ширину, цвет, форму предметов. Учить
делать подготовительный набросок, т.е. строить
рисунок, намечая основные контурные очертания
простым
карандашом;
затем
закрашивать
акварельными красками.

36

Фотографии с изображением рябины,
народные промыслы – Жестовские и
Нижне-Тагильские подносы с гроздями
рябины

Репродукции
картин
И.Левитана
«Золотая
осень»,
И.Остройхова
«Золотая осень»
Репродукции
картин
А.Куинджи
«Днепр утром», И.Левитана «Большая
вода», Ю.Ракша «Лебединое озеро»,
Н.Ранадин
«Кудинское
озеро»,
фотографии, иллюстрации
Репродукции натюрмортов «Фрукты» ,
«Натюрморт» И.Хруцкий, «Цветы и
фрукты» Садовников В., «Фрукты»
А.Легашов,

15-16

«Такие
зонтики»

разные 1 час

17-18

«Мы едем, едем, 1 час
едем
в
далёкие
края…»

19-20

«По
горам,
долам…»

21-22

«Разговорчивый
родник»

1 час

23-24

«Кружевные узоры»

1 час

25-26

«Дремлет лес
сказку сна»

29-30

«Сказочная птица»

по 1 час

под 1 час

1 час

Рисование узоров на полукруге; осмысление связи
между орнаментом и формой украшаемого
изделия (узор на зонте и парашюте).
Отображение в рисунке впечатлений о поездках рисование несложных сюжетов и пейзажей (по
выбору) как вид за окном во время путешествия.

Фотографии с изображением зонтов,
демонстрационные
таблицы
с
вариантами орнаментов
Фотографии различных местностей
нашей страны

Отражение в рисунке своих представлений о
природных ландшафтах (сюжет на фоне горного
пейзажа)
Ознакомление
с
изобразительными
возможностями
нового
художественного
материала - пастели. Освоение приёмов работы
острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка).
Рисование морозных узоров в стилистике
кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок,
лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая
линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.).

Фотографии с изображением горных
пейзажей,
репродукции
картин
Н.Рериха
Репродукция
картин
И.Шишкина
«Пасека», «Корабельная роща»

Демонстрационный материал «Зимнее
окно»,
«Морозные
узоры»,
репродукция
картины
Васильева
«Девушка со свечой», фотографии
изделий вологодских мастеров
Создание образа зимнего леса по замыслу, Репродукция
картин
И.Грабаря
самостоятельный выбор оригинальных способов «Иней», фотографии зимнего леса.
рисования
заснеженных
крон
деревьев.
Совершенствование техники рисования концом
кисти. Закреплять знания детей о холодной
цветовой гамме.
Закреплять знания детей о тёплых цветах и их Иллюстрации И. Билибина к русским
оттенках; умение смешивать гуашевые краски, народным сказкам
рисовать кистью. Учить создавать в рисунке образ
сказочной птицы, рисуя необычные элементы на
хохолке, хвосте, оперении с помощью узоров,
оттенков цвета. Развивать чувство цвета и ритма в
узоре, творческую активность.

37

31-32

«Звездные дали»

1 час

33-34

«Баба Яга и Леший»

1 час

35-36

«Кони-птицы»

1 час

37-38

«Индюк (по мотивам 1 час
дымковской
игрушки)»

39-40

«Пир на весь мир» 1 час
(декоративная
посуда и сказочные
явства)»
«Морские
коньки 1 час
играют в прятки»

41-42

43-44

«Белый медведь и 1 час
северное сияние»

45-46

«Я и папа»

1 час

Знакомство
с
техникой
«граттаж»,
процарапывание
космических
сюжетов
по
самостоятельному замыслу детей.
Рисование сказочных сюжетов по замыслу:
самостоятельный отбор содержания рисунка
(эпизода сказки) и способов передачи действий и
взаимоотношений героев.
Создание условий для рисования детьми
фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой
росписи. Развитие чувства цвета, формы и
композиции.
Оформление лепных фигурок по мотивам
дымковской (вятской) игрушки. Освоение узора в
зависимости от формы.

Фантастические космические картины,
работы детей прошлых лет

Рисование декоративной посуды по мотивам
«гжели», дополнение изображениями сказочных
яств и составление коллективной композиции
(праздничный стол).
Самостоятельный
выбор
художественных
материалов и средств образной выразительности
для раскрытия предложенной темы.
Поиск способов изображения северных животных
по представлению или с опорой на иллюстрацию.
Рисование северного сияния по представлению:
подбор гармоничного цветосочетания.
Рисование парного портрета в профиль, отражение
особенностей внешнего вида, характера и
настроения конкретных людей (себя и папы).

Плакаты, демонстрационный материал
«Гжель», фотографии с изображением
посуды, изделия Гжели

38

Иллюстрации
И.Билибина,
В.Конашевича к русским народным
сказкам с изображением Бабы-Яги и
Лешего
Народный
промысел
Городецкая
роспись, предметы быта, фотографии,
демонстрационный
материал
с
элементами росписи
Изделия
дымковских
мастеров,
демонстрационный материал «Дымка»

2.Фотографии морских
подводного мира

обитателей,

3.Фотографии белого медведя и мест
его
обитания,
иллюстрации
Е.Чарушина
4.Репродукции картин В.М. Васнецова
«Богатыри», В.Г.Перова «Тройка»,
И.Репина «Пушкин у моря», семейные
фотографии В.Серова «Мика Морозов»

47-48

«Мы
с
улыбаемся»

мамой 1 час

49-50

«Букет цветов»

1 час

51-52

«Золотой петушок»

1 час

53-54

«Заря
разливается»

55-56

«День и ночь»

57-58

«В
космосе»

59-60

«Гроза и ветер»

алая 1 час

1 час

далёком 1 час

1 час

Рисование парного портрета анфас с передачей 1.Репродукции
картин
В.Серова
особенностей внешнего вида, характера и весёлого «Девочка с персиками», «Девушка,
настроения конкретных людей (себя и мамы).
освещенная солнцем», Б.Кустодиева
«Портрет
дочери
художника»,
И.Репина «Стрекоза», «На солнце»,
К.Сомова «Дама в голубом», семейные
фотографии.
Рисование с натуры; возможно точная передача 2.Репродукции картин Э.Мане «Белая
формы и колорита весенних цветов в букете. сирень», «Васильки», «Одуванчики»,
Развитие способности к передаче композиции с И.Маликова «Розы в хрустальной вазе»
определённой точки зрения.
Рисование сказочного петушка по мотивам 3.Иллюстрации к сказке о золотом
литературного
произведения.
Развитие петушке В.Конашевича, Ю.Васнецова
воображения, чувства цвета, формы и композиции. к потешкам.
Рисование
восхода
солнца
(зари
алой) Репродукции картин, пейзажей
акварельными
красками.
Совершенствование изображением восхода солнца
техники рисования «по мокрому».

с

Ознакомление с явлением контраста в искусстве, 3.Репродукции картин И.Шишкина
пояснение специфики и освоение средств «На севере диком», А.Куинджи «Ночь
художественно-образной выразительности.
над Днепром»
Создание
рельефной
картины
(панорамы),
включающей разные космические объекты
(солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы).
Формирование
навыков
сотрудничества
и
сотворчества.
Отражение в рисунке представлений о стихийных
явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными
средствами
художественно-образной
выразительности. Знакомство с принципом
асимметрии, позволяющей передать движение.

39

Демонстрационный
материал
«Космос», фотографии с изображением
космических объектов
Фотографии с изображением дождя,
репродукции картин К.Маковского
«Дети, бегущие от грозы», Васильева
«После грозы»

61-62

«Букет
папоротником
солнечными
зайчиками»

с 1 час
и

63-64

«Лягушонок
водяная лилия»

и 1 час

65-66

«Мой
любимый 1 час
детский сад»

67-68

«Африканские
маски»

1 час

69-70

«Летняя прогулка»

1 час

Составление
сложных
флористических
композиций
со
световыми
эффектами
(солнечными зайчиками) по представлению или с
натуры. Дальнейшее знакомство с жанром
натюрморта.
Развитие
способности
к
формообразованию и композиции. Воспитание
эстетического вкуса, интереса к природе.
Составление
сюжетных
композиций,
самостоятельный
выбор
художественных
материалов,
изобразительно-выразительных
средств и технических способов. Создание
интереса к познанию природы и отражению
полученных представлений в художественных
образах. Педагогическая диагностика.
Закреплять умение детей рисовать гуашью,
смешивать краски для получения нужного оттенка.
Учить представлять настроение своей картины и
передавать его в цвете. Развивать творческую
активность и самостоятельность. Педагогическая
диагностика.
Показать приемы смешения с черной краской при
изображении кожи негритят, обратить внимание на
то, что смешиваясь с другими цветами, черный
«утепляет» краску. Развитие воображения, чувства
цвета и ритма.
Закреплять умения изображать человека
движении, создавать динамичную композицию.

40

Репродукции
натюрмортов
Н.Гончарова «Подсолнухи», «Цветы в
вазе», А.Миньона «Букет цветов»,
«Бабочка и птичка» Ф.Толстой

Просмотр мультфильма
лягушонок»

«Храбрый

Фотографии с детских праздников и
мероприятий, проходящих в детском
саду.

Наглядное
пособие
холодные
цвета»,
«Африканские маски».

«Теплые
и
презентация

в Рисунки детей с изображением
движущегося человека.

71-72

«Путешествие
Египту»

по 1 час

73-74

Пагода
сооружение
крылатыми
крышами

75-76

Зарубежные гости – 1 час
индейцы.

77-78

Фламинго – дивная 1 час
птица

81-82

Рыбы
рифов

коралловых 1 час

Продолжать развивать творческую активность и Изображения рыб коралловых рифов,
воображение
детей.
Учить
передавать имеющих яркую окраску
отличительные особенности в рисунке.

83-84

В гостях хорошо, а 1 час
дома лучше.

85-86

Занятие на свежем 1 час
воздухе, зарисовки
трав и цветов

Развивать умение самостоятельного выбора Фотографии с видом Березовского.
художественных материалов и средств образной
выразительности для раскрытия предложенной
темы. Педагогическая диагностика.
Выявление уровня развития графических умений и Природные зарисовки детей и педагога
композиционных способностей. Педагогическая
диагностика.

– 1час
с

Познакомить детей с историей создания пирамид,
их назначением. Учить создавать выразительную
композицию с изображением пирамид, озаренных
африканским солнцем. Развитие воображения.
Развитие способности к передаче композиции с
определённой точки зрения. Закреплять умение
детей рисовать гуашью, смешивать краски для
получения нужного оттенка. Учить представлять
настроение своей картины и передавать его в
цвете.
Продолжать
развивать
творческую
активность и воображение детей.
Совершенствовать умение изображать лицо
человека в профиль. Развивать умение передавать
с помощью окружающей природы настроение и
характер героя.
Закреплять умение детей рисовать гуашью,
смешивать краски для получения нужного оттенка.
Учить представлять настроение своей картины и
передавать его в цвете.

Глобус. Книга В поисках гробницы
Осириса/ Ред. Красновская О.- Махаон.
Фотографии пирамид в Гизе.
Глобус. Репродукции
сакурой, пагодами.

с

цветущей

Репродукции в электронном виде с
изображением
коренных
жителей
Америки – индейцев.
Произведения художникованималистов, И.Ефимова, В.Ватагина,
фотографии фламинго.

Итого: 84 занятий

41

7. Оценочные материалы к программе
Формы проведения итогов реализации Программы: проведение диагностики в начале,
и в конце учебного модуля в форме наблюдения.
Методика проведения педагогической диагностики
Педагогическая диагностика художественной деятельности детей проводится с
детьми в естественных условиях. На столе свободно размещаются разные
художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми в ходе
эксперимента: краски гуашевые, кисти трёх размеров, фломастеры, цветные карандаши,
салфетки бумажные и матерчатые, бумага белая трёх форматов (большого, среднего и
маленького). Дети приглашаются, рассматривают материалы и инструменты. В
непринужденной игровой форме ребёнку предлагается назвать всё, что он видит (при этом
фиксируется общая ориентировка ребёнка в художественных материалах), и выбрать, чем
бы он хотел заниматься (что бы хотел делать). Предлагается также выбрать материалы для
реализации своего замысла.
По ходу эксперимента фиксируются: выбор ребенка, внешние проявления его
реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов
деятельности, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие
художественного образа.
Для анализа процесса и результата детской художественной деятельности была
разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации
наблюдений экспериментаторов.

42

43

инструменты,

Декоративное
изображение

Индивидуальный уровень каждого ребенка

Умеет правильно держать
чередовать силу нажима

Сюжетное изображение

Умеет строить нарядный узор при помощи
ритма и чередования форм

В рисунках присутствуют попытки соблюсти
пропорции, отдельные характерные детали

Умеет изображать обобщённый образ(дерево,
ствол, ветки)

Предметное изображение

В сюжетных рисунках использует «полосу
земли»

Главное в рисунке выделяет пространственным
расположением, цветом элементами динамики

Ознакомление с изобразительным искусством

Использует цвет как средство отношения к
образу

Фамилия, имя
ребенка

Умеет передавать общие признаки и некоторые
характерные детали образа(форма, цвет)

рассматривает
взрослым
со
Вместе
свое
выражает
произведения
искусства,
речью,
жестами,
мимикой,
отношение
движениями

Умеет внимательно рассматривать живописные
картины

произведениям
к
интерес
Проявляет
декоративно-прикладного искусства

Узнает предметы, явления живой природы в
изображении на картинках

Выражает интерес к проявлению прекрасного в
окружающем

Диагностическая карта «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей»
Младший дошкольный возраст
Группа № ___ Н-1-1,4; С-1,5-2,4; В-2,5-3.
Художественная деятельность

откликаться

на

44
образы

Индивидуальный уровень каждого ребенка

Умеет штриховать карандашом, фломастером мелком,
сочетать некоторые материалы

Умеет составлять новый цветовой тон на палитре

Изобразительные навыки и
умения

Умеет отбирать материал, инструменты и способ
изображения в соответствии

В изображении сказочных образов передает сказочность
цветом, размером

Изобразительное искусство

Умеет правильно располагать изображение на листе
бумаги

Цвет использует как средство передачи характера
образа.

передать

Декоративное искусство

В рисунке умеет выразительно
объектов окружающего мира

декоративно-

оформительском

народного

Узнает некоторые виды
прикладного искусства

замечает

графика

Имеет первое представление об
искусстве: оформление открыток

образы,

изображенные
Узнает
выразительность.

их

содержание

живопись

Знает, что книжная графика сопровождает текст.

Умеет эмоционально
произведения

Отличает жанры живописи

Фамилия,имя ребенка

Имеет представление о том,что худ.картины относятся к
искусству живописи

Диагностическая карта «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей»
Средний дошкольный возраст
Группа № ___ Н-1-1,4; С-1,5-2,4; В-2,5-3.
Художественная деятельность

Технические навыки и умения

Изобразительная деятельность
живопись
графика
Фамилия,
имя ребенка

Знает различает
жанры
живописи,
средства
ее
выразительность;
Отличает
произведения по
холодной
и
теплой цветовой
гамме;
Умеет
внимательно
рассматривать
репродукции,
устанавливать
связи
по
содержанию,
средствами
выразительности.

Умеет отличать
графические
произведение
от
живописного;
Различает
иллюстрации в
комической
манере
исполнения,
сказочной;
Создает
собственные
иллюстрации к
сказкам,
рассказам.

Декоративное
искусство
Узнает некоторые виды
народного
декоративноприкладного
искусства:
глиняные
игрушки,
деревянные матрешки;
С
участием взрослого
умеет изготовить элемент
украшения для группы,
театрального костюма;

Художественная деятельность
Изобразительные навыки и умения
Предметное
Сюжетное
изображение
изображение
Добивается
В
рисунке
сходства
в использует
рисунке
с линию
реальным
горизонта,
объектом;
ближний,
Передает
как дальний план;
общие признаки, Сказочность
так
и образов передает
индивидуальные; цветом,
Использует
в декоративными
рисунке
деталями.
соответствие
размеров, цвета,
деталей, поз.

Декоративное
изображение
Умеет украшать
предметы
с
помощью
орнаментов
и
узоров
растительного и
предметного
характера.

Технические
навыки и умения
Умеет использовать
различные
изобразительные
материалы
и
инструменты;
Умеет
создавать
новые
цветовые
тона на палитре
путем
смешения
цветов, разбавление
водой;
Владеет
нетрадиционными
техниками
рисования(посырому, по-сухому
и др.).

45

Индивидуальный уровень каждого ребенка

Диагностическая карта «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей»
Старший дошкольный возраст
Группа № ___ Н-1-1,4; С-1,5-2,4; В-2,5-3.

8.Методическое обеспечение программы
1.Дубровская Н. В. Цвет творчества. Парциальная программа художественноэстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

46

47